Virtualisation of the test environment for signalling

ERTMS is a well-known, well-performing technology applied all over the world but it still lacks flexibility when it comes to authorisation and certification procedures. The key of its success in the future lies as much in cost reduction as in simplification of placing in service procedures. This holds true for the implementation of a new subsystem and even more so for new software releases related to subsystems already in service. Currently the placing in service process of ETCS components and subsystems requires a large amount of tests due to the complexity of the signalling systems and the different engineering rules applied. The S2R Multi-Annual Action Plan states that the effort and time consumption of these onsite tests are at least 30% for any particular project. VITE research project (VIrtualisation of the Test Environment) aims at reducing these onsite tests to a minimum while ensuring that laboratory tests can serve as evidence for valid system behaviour and are accepted by all stakeholders involved in the placing in service process. This paper presents the first VITE results

La educación en J.-J. Rousseau: Un antecedente metodológico de la enseñanza basada en la formación en competencias

Taking into account the huge repercussion and influence that J.J. Rousseau has had on modern pedagogy, the recent tercentenary of his birth is a good opportunity to think about his outstanding relevance nowadays. This paper is a theoretical and educative research developed with an analytic and comparative hermeneutical method. The main objective is to show how some concepts of his philosophy of education have a great similarity with certain changes that the present competency based teaching is demanding, so it could be considered its methodological background. In order to achieve this objective this exposure has been divided in three parts. The first part is an analysis of Rousseau's educational theory as developed in the first three books of the Emilio, in which one of the main themes is self experience-based learning, fostering self-sufficiency, curiosity and the motivation for learning. Rousseau proposed as a method the negative education, which requires, among other conditions, a constant monitoring of the learner by the tutor. In the second part, a brief summary of the most relevant changes and characteristics of competency-based teaching is developed, as well as its purpose. The student’s participation and activity are highlighted within their own learning process through the carrying out of tasks. The new educational model involves a radical change in the curriculum, in which it is highlighted the transformation of the methodology used in the classroom as well as the role of the teacher. Finally, the aim of the third part is to offer a comparative synthesis of both proposals grouping the parallelisms found in 4 topics: origin of the two models, its aims, methodology, and change in the teaching roles

La educación en J.-J. Rousseau: un antecedente metodológico de la enseñanza basada en la formación en competencias

Taking into account the huge repercussion and influence that J.J. Rousseau has had on modern pedagogy, the recent tercentenary of his birth is a good opportunity to think about his outstanding relevance nowadays. This paper is a theoretical and educative research developed with an analytic and comparative hermeneutical method. The main objective is to show how some concepts of his philosophy of education have a great similarity with certain changes that the present competency based teaching is demanding, so it could be considered its methodological background. In order to achieve this objective this exposure has been divided in three parts. The first part is an analysis of Rousseau's educational theory as developed in the first three books of the Emilio, in which one of the main themes is self experience-based learning, fostering self-sufficiency, curiosity and the motivation for learning. Rousseau proposed as a method the negative education, which requires, among other conditions, a constant monitoring of the learner by the tutor. In the second part, a brief summary of the most relevant changes and characteristics of competency-based teaching is developed, as well as its purpose. The student’s participation and activity are highlighted within their own learning process through the carrying out of tasks. The new educational model involves a radical change in the curriculum, in which it is highlighted the transformation of the methodology used in the classroom as well as the role of the teacher. Finally, the aim of the third part is to offer a comparative synthesis of both proposals grouping the parallelisms found in 4 topics: origin of the two models, its aims, methodology, and change in the teaching roles.Sabiendo la enorme repercusión e influencia que ha tenido J-J. Rousseau en la pedagogía moderna, el reciente tricentenario de su nacimiento puede ser una buena oportunidad para reflexionar sobre su extraordinaria actualidad. El presente trabajo es una investigación teórico-educativa llevada a cabo con un método hermenéutico analítico-comparativo. Su objetivo es mostrar cómo algunos planteamientos de su pensamiento educativo poseen gran similitud con ciertos cambios que exige la actual enseñanza basada en la formación en competencias, de modo que podría considerarse como un antecedente metodológico de la misma. Para lograr este objetivo se ha dividido la exposición en tres partes. En la primera parte se realizará un análisis de la teoría educativa de Rousseau en los tres primeros libros del Emilio, en los que uno de los temas principales es el aprendizaje basado en la propia experiencia, fomentando la autosuficiencia, la curiosidad y la motivación por aprender. Rousseau propone como método la educación negativa que exige, entre otras cosas, un seguimiento constante del aprendiz por parte del tutor. En la segunda parte se abordará una breve exposición de los cambios más relevantes y características de la enseñanza basada en la formación en competencias, así como su finalidad. Destaca la necesaria actividad y participación del alumnado en su propio aprendizaje a través de la realización de tareas. El nuevo modelo educativo lleva consigo un cambio radical en la estructura curricular en el que destaca la transformación de la metodología de aula y el rol docente. Para finalizar, la tercera parte tendrá como objetivo elaborar una síntesis comparativa entre ambas propuestas agrupando los paralelismos en cuatro temas: el origen de ambos modelos, su finalidad, metodología y cambio en la función docente

?rase una vez? El cuento infantil una estrategia did?ctica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en los estudiantes de grado tercero

110 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n tiene como prop?sito implementar el cuento infantil como una estrategia did?ctica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora; est? dirigido a los estudiantes del grado tercero de la Instituci?n Educativa T?cnica Nuestra Se?ora de Lourdes del L?bano, Tolima. El cuento infantil, es utilizado en esta investigaci?n, como un instrumento did?ctico de motivaci?n para desarrollar actividades que permiten la potenciaci?n de las destrezas y habilidades, tanto sociales, como cognitivas y acad?micas; propiciando as? un acercamiento entre los educandos y los textos de car?cter narrativo, para que cuando ellos acudan a la lectura sea por gusto, deleite est?tico y se facilite as? su comprensi?n lectora. Esta propuesta de investigaci?n se caracteriza por tener un acercamiento de los resultados desde un enfoque cualitativo, enmarcada as? dentro de la metodolog?a de la Investigaci?n Acci?n Educativa con un nivel de alcance descriptivo. Para obtener la informaci?n se utilizaron diferentes t?cnicas como la observaci?n directa participante y la prueba diagn?stica, igualmente como instrumentos de valoraci?n se emplearon talleres, portafolios y diarios de campo. Para el alcance de los objetivos planteados se tuvo en cuenta cuatro fases propias de la investigaci?n acci?n educativa, propuestas por John Eliot. As?, fase uno: proceso diagn?stico, fase dos: elaboraci?n de la propuesta did?ctica, fase tres: Implementaci?n de la propuesta y finalmente, la fase cuatro: Valoraci?n final, an?lisis e interpretaci?n de resultados. Palabras claves: Cuentos Infantiles, Comprensi?n Lectora, Estrategia Did?ctica.The purpose of this research is to implement the children's story as a didactic strategy to strengthen reading comprehension; It is aimed at students in the third grade of the Technical Educational Institution of Our Lady of Lourdes del L?bano, Tolima. The children's story is used in this research as a didactic instrument of motivation to develop activities that allow the enhancement of social, cognitive and academic skills and abilities; thus promoting an approach between students and texts of a narrative nature, so that when they go to the reading is for pleasure, aesthetic delight and thus facilitate their reading comprehension. This research proposal is characterized by having an approach of the results from a qualitative approach, framed within the methodology of Educational Action Research with a level of descriptive scope. To obtain the information, different techniques were used, such as direct participant observation and the diagnostic test; workshops, portfolios and field diaries were also used as assessment tools. In order to reach the objectives, set, four phases of the educational action research, proposed by John Eliot, were taken into account. Thus, phase one: diagnostic process, phase two: preparation of the didactic proposal, phase three: Implementation of the proposal and finally, phase four: Final assessment, analysis and interpretation of results. Keywords: Children's Stories, Reading Comprehension, Teaching Strategy

Percepciones y creencias de los docentes de Primaria del Principado de Asturias sobre las competencias básicas

La comunicación puede entenderse como un macrocontexto epistemológico del que la educación participa como una parte. El análisis de la correspondencia entre esta relación teórica epistemológica y la interacción real entre las revistas de educación y comunicación es uno de los objetivos de este trabajo. Al mismo tiempo, los patrones de citación de las revistas españolas de comunicación, en cuanto a la procedencia de las citas recibidas o emitidas por las revistas de comunicación en el Journal Citations Report, pueden presentar diferencias que dificulten el intercambio de información entre ambos conjuntos. Se analiza la distribución de citas según disciplina citante para las revistas españolas y extranjeras de comunicación, así como para «Comunicar», y la frecuencia de aparición de revistas con tasa de afinidad según su disciplina para las revistas en la «Subjet Category Communication» de JCR. Se concluye que la relación epistemológica entre educación y comunicación se da únicamente en el caso español, que existen marcadas diferencias en la composición disciplinar de las revistas afines y citantes al comparar las revistas españolas con las indexadas en JCR. Además, la interacción con las revistas del área «Information Science & Library Science» podría ser un canal de comunicación entre ambos conjuntos de revistas. Finalmente, se corrobora la correspondencia de la característica multidisciplinariedad de «Comunicar» en el ámbito nacional e internaciona

TIKI TWINS TROUDLEMAKERS = PREPRODUCCIÓN DE UNA SERIE ANIMADA

Este proyecto fin de grado representa el desarrollo de la pre-producción de una serie de animación en 2D. Centrada en su preproducción y diseño global.This end-of-grade project represents the development of the pre-production side for a 2D animation series. Focussed on the pre-production side and the whole design.Gutiérrez Sierra, B. (2017). TIKI TWINS TROUDLEMAKERS = PREPRODUCCIÓN DE UNA SERIE ANIMADA. http://hdl.handle.net/10251/94008TFG

La programación por competencias básicas: hacia un cambio metodológico multidisciplinar

[EN] The inclusion of the competences in the Curriculum is generating certain problems, in the programming as well as in its development in the classroom. Its inclusion should not be understood as just another element, but, precisely, the conceptual and methodological change comes from the consideration of the competences as the axis around which all curricular elements must spin. In this paper, a methodological-prospective proposal is shown according to which this change in the process will have to be planned in two levels: inside and outside the classroom, through cooperative and interdisciplinary teachers’ work[ES] La inclusión de las competencias en el Curriculum está generando ciertos problemas, tanto en las programaciones como en su desarrollo en el aula. Su incorporación no ha de entenderse como si fuera un elemento más, sino que precisamente el cambio conceptual y metodológico viene de la mano de la consideración de las competencias como el eje en torno al cual han de girar todos y cada uno de los elementos curriculares. En este trabajo realizamos una propuesta de carácter metodológico-prospectivo en la que defendemos que dicho cambio en la planificación debe plantearse en dos niveles: dentro y fuera del aula, a través del trabajo docente cooperativo e interdisciplinar.Peer reviewe

The methodological tool of the dialogue group with women: an "empowerment" mechanism

Sumario. Marco conceptual. Caracterización general del dispositivo( Objetivo del dispositivo. La función de la coordinación. Esquema metodológico básico). Experiencia de un grupo de diálogo con mujeres( Introducción. Caracterización de las mujeres Beneficiarias. Esquema general del proceso.Desarrollo de la experiencia). Resumen de incidencias y buenas prácticas. Notas y bibliografía. Summary.. Conceptual Framework. General Characterisation of the Mechanism ( The Objective of the Mechanism. The Function of the Coordination.Basic Methodological Outline). The Experience of a Women's Dialogue Group( Introduction.Characterisation of Beneficiary Women. General Outline of the Process. Development of the Experience). Summary of incidents and good practice. Notes and Bibliograph

Rehabilitación antigua prisión provincial. A Coruña

Proxecto fin de carreira (UDC.ETSA). Curso 2015/201